Activités plastiques à la maison avec Pont des arts : ma maison, du dedans au dehors

Pour commencer, demander aux élèves de faire l'inventaire des meubles et des principaux objets visibles dans leur chambre à partir des questions suivantes :

• qu'y a-t-il comme meubles ? lit, armoire, chaise, coffre à jouets, commode, bureau, bibliothèque...

• quels sont les principaux objets ? lampes, jouets, jeux...

• qu'y a-t-il au mur ? posters, dessins...

Leur demander de les noter par écrit sous forme de liste. Ce sont les éléments qui devront figurer sur leur dessin.

Associer une couleur, réelle ou inventée, à chaque meuble ou objet inventorié : noter la couleur en face de chaque mot.

Demander aux élèves de se placer à plusieurs endroits dans leur chambre, dans différentes positions (debout, assis sur une chaise, assis par terre, sur le lit, à l'entrée) puis de choisir le point de vue qu'ils préfèrent et de faire un croquis.

Utiliser une feuille un peu rigide et pas trop grande, format carte postale par exemple.

Leur demander de vérifier avec leur liste s'ils ont bien placé les meubles et objets inventoriés à l'étape 1.

Découper un cadre dans du carton et regarder sa chambre à travers ce cadre, comme si on regardait sa chambre derrière une fenêtre.

Dessiner tout ce que l'on voit dans ce cadre, avec tous les détails possibles.

En s'inspirant des tableaux revus par Ursus Wehrli, dessiner sa chambre en désordre, puis rangée. Imaginer un rangement par couleurs, par formes, par objets préférés...

À partir des couleurs choisies lors de l'étape 2, demander aux élèves de mettre leur dessin en couleurs avec le matériel dont ils disposent (crayons de couleur, feutres, peinture, craies...).

Proposer aux élèves de découvrir la chambre peinte par Vincent Van Gogh (leur donner le lien ou leur transférer le fichier de la reproduction). Leur proposer de comparer avec la leur : les meubles et les objets en commun, le point de vue, les couleurs utilisées...

La Chambre de Van Gogh à Arles, 1888, Vincent van Gogh, Van Gogh Museum (Amsterdam, Pays-Bas). Huile sur toile, 72 x 90 cm.

• Le Livre des Conquêtes et faits d'Alexandre, « Comment le roi Alexandre songea un songe merveilleux », parchemin. Milieu du XVe.

• Chambre du grand Trianon, dite de la reine des Belges. Lit et sièges d'époque Empire. Versailles

• Au lit, É. Vuillard, 1891. Musée d'Orsay.

• La Comtesse Jean de Polignac, É. Vuillard, 1928. Musée d'Orsay.

• Appartement de Guillaume Apollinaire, Paris, 1952-1953, R. Jacques (dit), René Giton. Médiathèque de l'Architecture et du Patrimoine de Charenton-le-Pont.

Demander aux élèves de photographier la façade de leur maison ou de leur immeuble, puis de choisir la photographie qui leur paraît la plus représentative.

Avec des feutres, des crayons ou de la peinture, proposer aux élèves de donner forme à une autre façade pour leur maison / leur immeuble, afin qu'elle soit plus joyeuse, plus colorée, plus originale.

Leur dire de ne pas hésiter à choisir des couleurs vives, à bousculer les lignes droites, à décorer soigneusement autour des fenêtres.

Les élèves peuvent s'appuyer sur l'exemple de la Maison Hundertwasser, à Vienne, ou sur d'autres œuvres architecturales qu'il a réalisées :

- Hundertwasserhaus (Maison Hundertwasser), Vienne (Autriche), 1983-1985.

- Village thermal de Blumau (Autriche), 1993-1997.

- KunstHausWien (Vienne, Autriche), 1989-1991.

Un poème qui reprend en partie la structure de « La Fourmi » de Robert Desnos* :

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Une maison qui roule, qui tourbillonne

Ça n'existe pas, ça n'existe pas

Une maison qui vole et qui plane

Ça n'existe pas, ça n'existe pas

Une maison qui flotte ou qui fond

Ça n'existe pas, ça n'existe pas

Et pourquoi pas ?

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* Recueil Chantefables et Chantefleurs, 1944, publication posthume en 1970 chez Gründ.

Après la lecture du poème, choisir quelle maison en mouvement on va construire :

• une maison qui roule ;

• une maison qui tourbillonne ;

• une maison qui vole ;

• une maison qui plane ;

• une maison qui flotte ;

• une maison qui fond.

Pour faire ce choix, on commence déjà à réfléchir à la forme que la maison pourra prendre, aux matériaux dont on dispose et qui pourront servir, à la manière de la faire tenir debout ou en l'air ou sur l'eau, etc.

Matériel possible :

• papier de soie, machine, cartonné, kraft, bulle...

• matériaux de récupération (emballages plastique, carton, polystyrène...)

• agrafeuse, scotch, patafix...

Les élèves commencent la réalisation de leur maison. Leur préciser qu'on doit vraiment comprendre le mouvement de cette maison.

Ils sont amenés à réinvestir les opérations de transformation du papier qu'ils ont déjà rencontrées : plier, froisser, pincer, enrouler, écraser... Ces actions sont choisies en fonction de l'intention de mouvement à faire sentir et dépendent du papier utilisé (libre choix).

La question de l'équilibre est posée : le mouvement vient perturber la stabilité, les élèves doivent chercher un équilibre : en répartissant des masses, en utilisant une « structure » cartonnée, en proposant de suspendre leur travail, en l'appuyant contre un mur, etc.

• Antoni Gaudí, Casa Batlló, 1904-1906, Barcelone, Espagne.

• Oscar Niemeyer, cathédrale de Brasilia, 1959-1970, Brasilia, Brésil.

• Franck Gehry, Maison dansante, 1996, Prague, République tchèque.

• Franck Gehry, hôtel Marquès de Riscal, 2007, La Rioja, Espagne.

• Friedensreich Hundertwasser, tour Kuchlbauer, 2007-2010, Abensberg, Allemagne.

Leandro Erlich, Maison fond, 2015, Paris, France : cette œuvre représente un immeuble parisien semblant être en train de fondre. Elle a pour objectif de sensibiliser les passants aux effets du réchauffement climatique.

L'album Un dragon sur le toit peut être lu et écouté en ligne, gratuitement. D'autres activités sont proposées, ainsi qu'un défi créatif pour les élèves.

Matériel possible :

• éponges

• sacs en plastique

• morceaux d'objets souples

• morceaux de coton

• différentes mousses

• agrafeuse, ficelle, colle...

Expliquer aux élèves qu'ils vont devoir réaliser une "maison molle".

Contrainte : la maison devra être transportable.

Dans un premier temps, ils peuvent chercher et rassembler les matériaux disponibles chez eux en fonction de leur projet.

Les élèves réalisent leur maison.

Ils sont confrontés à des matériaux souples et donc à la question de la « solidité » : pour faire tenir ensemble et en équilibre ces matériaux fragiles par nature, ils devront avoir recours à la technique de l'assemblage.

Leur préciser de ne pas oublier la fonction de la maison (il ne s'agit pas de faire une sculpture), c'est-à-dire un espace ouvert dans lequel on peut circuler (dedans/dehors). Pour cela, leur indiquer qu'ils devront renforcer les matériaux utilisés pour rendre « solide » ce qui est fragile au départ.

• Antoni Gaudí, Casa Batlló, 1904-1906, Barcelone, Espagne.

• Franck Lloyd Wright, musée Solomon R. Guggenheim, 1937, New York.

• Peter Vetsch, maisons de Dietikon, 1993, Suisse.

• Erwin Wurm, Fat House, 2003, musée du Belvédère, Vienne, Autriche.

• Anish Kapoor, Leviathan, 2011, Grand Palais, Paris.

Atelier Maison molle : réalisations d'élèves de 6e.

L'album Un dragon sur le toit peut être lu et écouté en ligne, gratuitement. D'autres activités sont proposées, ainsi qu'un défi créatif pour les élèves.

Demander aux élèves de collecter des images de maisons découpées dans des magazines, des journaux (ou, pour ceux qui le peuvent, trouvées sur internet et imprimées).

Demander aux élèves de faire un travail plastique qui répond à l'expression “Mettre la maison sens dessus dessous”, sous forme de photomontage, en utilisant les images collectées.

Préciser que « sens dessus dessous » signifie un immense désordre dans lequel rien ne serait à sa place.

Cette proposition amène les élèves à travailler la relation construction/déconstruction. Ils peuvent :

• prendre l'expression « sens dessus dessous » au pied de la lettre et opter pour l'inversion toit/sol (ce qui pose le problème de l'équilibre et de la stabilité) ;

• jouer de l'orientation de la maison : mur au sol, toit au mur, etc. ;

• choisir de réinventer une maison en bouleversant l'échelle des éléments : une fenêtre trop grande pour la façade ou minuscule, etc. ;

• intégrer une maison dans une maison et jouer de la mise en abyme ;

• produire une forme « éclatée » dans laquelle les issues (portes/fenêtres) sont rendues inefficaces.

• Jean-François Fourtou, La maison tombée du ciel, 2010, JMG Galerie, Paris.

• Luc Schuiten, Cité végétale, Strasbourg, 2015.

• Œuvres de Michael Jantsen.

• Œuvres de Do-Ho Suh.

L'album Un dragon sur le toit peut être lu et écouté en ligne, gratuitement. D'autres activités sont proposées, ainsi qu'un défi créatif pour les élèves.

Pour commencer, proposer une définition du paysage. Ce sera un rappel si cela a déjà été vu précédemment en classe.

Dans cette activité, le point de vue choisi est ce que les élèves voient depuis une fenêtre de leur habitation. Selon le lieu, il peut s'agir d'un paysage de campagne ou de ville.

Pour les élèves qui habitent en ville, préciser que le paysage peut aussi être urbain et que beaucoup de peintres et de photographes ont représenté ce type de paysage au cours du temps (donner les deux exemples ci-dessous, d'autres sont proposés dans la rubrique "Pour aller plus loin").

Matériel :

• gouache (de préférence), ou à défaut crayons de couleurs

• papier à dessin, carton ou planchette en bois (récupération d'une cagette par exemple)

Demander aux élèves de peindre le paysage qu'ils voient depuis chez eux.

Attirer leur attention sur la lumière et les couleurs, qui diffèrent selon les moments de la journée et la météo.

Ce sera pour eux l'occasion d'observer attentivement ce à quoi d'ordinaire ils ne prêtent sans doute pas vraiment attention, de se réapproprier leur environnement proche et de s'intéresser à ce qui s'y passe : les personnes, les animaux, essayer de comprendre ce qu'ils font, d'où ils viennent et où ils vont, par exemple.

Peindre le paysage au travers de la fenêtre ouverte (voir des exemples dans Pour aller plus loin).

Matériaux à collecter :

• papier et carton de couleur, sable, farine, papier transparent, aluminium, morceaux de tissu, fils de couleurs...

Demander aux élèves de chercher à donner plus de réalité à leur paysage en lui ajoutant des matières, des éléments, à partir des matériaux collectés dans le quotidien de leur maison.

Ils appliquent sur leur tableau les matériaux choisis, dont les couleurs, les matières, la transparence ou l'opacité vont produire des effets sur leur paysage.

Donner pour référence le tableau de Jean-François Millet : Des glaneuses, 1857, Musée d'Orsay, Paris. Préciser si besoin que les glaneuses ramassaient ce qui était resté dans le champ après la récolte.

Demander aux élèves de mettre en scène un ou deux personnages en train de travailler, en photographie, dans leur paysage peint.

Selon les moyens à disposition :

• personnages découpés dans des magazines ;

• prendre en photo des membres de sa famille, ou se faire prendre soi-même en photo, en choisissant un geste ou une attitude qui rappellent une activité professionnelle (creuser, ramasser, peindre, nettoyer, jardiner, cuisiner...). Imprimer puis découper les personnages et les placer dans son paysage.

• Jean-François Millet, Des glaneuses, 1857, Musée d'Orsay, Paris.

• Claude Monet, Meules au soleil, midi, 1890, galerie nationale d'Australie, Canberra (Australie).

• Nicolas de Staël, Sicile, 1954, collection particulière, musée de Grenoble.

• Vincent Van Gogh, Champ de blé aux corbeaux, 1890, musée Van Gogh, Amsterdam (Pays-Bas).

• Anselm Kiefer, Tönend wie des Kalbs Haut die Erde, 2011, Essl Museum, Klosterneuburg (Autriche).

Paysages urbains :

• Johannes Vermeer, Vue de Delft, 1659-1660, Mauritshuis, La Haye, Pays-Bas.

• Marcel Gromaire, Paysage de banlieue, 1922, Musée d'Art moderne de la ville de Paris.

• Edward Hopper, The City, 1927.

• Rackstraw Downes, paysages urbains, 1976-2017.

• Matisse, La Fenêtre ouverte à Collioure, 1905, National Gallery of Art, Washington (États-Unis).

• Marc Chagall, Paris vu par la fenêtre, 1913, Guggenheim Museum, New York (États-Unis).

• Magritte, La Condition humaine, 1933, National Gallery of Art, Washington (États-Unis).